miércoles, 24 de junio de 2020

GUÍA No.6 GRADO ONCE


GUIA N° 6
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS ARTURO SANCHEZ
CIENCIA, EXCELENCIA Y COMPROMISO
AREA DE CIENCIAS SOCIALES –  GUIAS DE TRABAJO VIRTUALES
ESRUCTURA DEL ESTADO COLOMBIANO
Continuamos el trabajo de acuerdo a las disposiciones de aislamiento para defender nuestras vidas del enemigo invisible llamado coronavirus. Jóvenes y señoritas del ONCE, iniciamos un corto recorrido para comprender la organización del Estado colombiano y aceptar nuestra condición de personas que formamos parte activa  del Estado   con deberes y derechos
Fecha de aplicación: 22 de Junio al 3 de Julio
Competencia del área: Pensamiento reflexivo y sistémico
Competencia emocional: Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados  y propongo acciones solidarias para con ellos.
Aprendizaje: Identifico  la estructura del Estado y como el Estado social debe cumplir con la satisfacción de los derechos fundamentales de los ciudadanos
Diferencio entre las situaciones frustrantes que puedo cambiar y las que están fuera de mi control e identificar qué hacer.
Evidencia de aprendizaje:
SABER : Comprende la estructura del Estado y las relaciones entre las ramas del poder público y los organismo de control
HACER: Compara la realidad  de Colombia con la condición de Estado Social.
SER: Cuestiona  el papel de los funcionarios públicos en el cumplimiento de sus funciones y manifestó tolerancia a las frustraciones
Criterios de evaluación: Superior: Relaciona y valora las distintas funciones de la organización del estado Colombiano e  identifica sus emociones Alto: Identifica las distintas funciones de la organización del Estado Colombiano Básico: Conoce algunas funciones de la organización del Estado Colombiano Bajo: resalta algunas funciones de la organización del Estado
Actividades y metodología.
ü  Saludo, reflexión.
ü  Explicación mediante audio y mensaje de texto de la siguiente metodología:
            Orientación de la lectura comprensiva.
Desarrollo de preguntas cortas y respuesta a dudas o curiosidades.
Compartir de guía mediante documento Word y fotografía

Envíame el desarrollo de tus actividades al Whatsapp del grupo, o a mi numero personal

Valoraré no solo el desarrollo de tus tareas, también tu gran esfuerzo por estar allí: en tu casa, queriendo aprender y demostrando que si podemos salir adelante. Cuenta con mi acompañamiento y apoyo.

¿QUE ES EL ESTADO?
EL Estado es  la reunión de un territorio, un grupo de personas (particulares y funcionarios públicos) y una forma de gobierno con unas instituciones a través de las cuales se toman las decisiones sobre los asuntos públicos se regulan ciertos vínculos de sus miembros. En esta definición el Estado somos todos, el otro concepto de Estado se refiere al conjunto de órganos visibles (autoridades, entidades públicas, etc.) y regulaciones concretas para ejercer el poder público y en esa medida se equipara al aparato estatal.
¿COMO SURGEN LAS AUTORIDADES PÚBLICAS?
La idea de autoridades públicas viene de un conocido y antiguo teórico: Thomas Hobbes. Según él, los autores del poder público somos todos los colombianos, porque a nosotros nos pertenece el poder natural de decidir sobre lo que nos afecta. Para poder tomar las decisiones que no solo nos afectan individualmente, sino que sobre todo inciden en lo que somos como sociedad, delegamos ese poder, de forma temporal, a unos cuantos de nosotros para que cumplan ciertas funciones convirtiéndolos en autoridades públicas.
Quienes trabajan en el Estado son funcionarios, servidores y autoridades públicas. Son funcionarios porque en el Estado se asignan funciones a cada integrante. También son funcionarios públicos porque sirven a  toda la ciudadanía, trabajan para todos nosotros, para el país. Y son autoridades porque tienen el poder de tomar y ejecutar decisiones obligatorias para todos, gracias a que todos les hemos delegados ese poder,
ESTRUCTURA DEL ESTADO
Todos los poderes asignados  a las autoridades públicas (senadores, jueces, gobernadores, alcaldes, concejales, etc.) en su conjunto, forman lo que se llama EL PODER PUBLICO.
En Colombia, las entidades estatales están organizadas fundamentalmente en  tres grandes grupos, Cada una conforman lo que se conoce como una rama del poder público. La rama legislativa hace las leyes; la Ejecutiva las cumple y las hace cumplir; y la judicial o jurisdiccional juzga los incumplimientos de la ley. Al lado de ellas, se ubican los órganos de control y la organización electoral, con funciones complementarias a las entidades de las tres ramas.
Esta estructura tiene dos justificaciones. La primera es que si las autoridades detentan poderes, surge el riesgo de que las usen en beneficio propio o por fuera de sus funciones. Por esto, un principio fundamental de nuestra organización estatal es dividir el poder público para que no se acumule en unos pocos y sus diferentes ramas se controlen entre sí. La segunda justificación es de tipo práctico. Las tareas y obligaciones del Estado son tantas y tan variadas que una sola persona u órgano no podría encargarse de todas ellas.
Según nuestra Constitución Política “ El gobierno nacional está formado por el Presidente de la República, los ministros del despacho y los directores de los departamentos administrativos” Art, 115

ACTIVIDAD: RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN SU CUADERNO
1.      De acuerdo con el texto anterior, explique tres relaciones entre El Estado Colombiano y el estado de emergencia sanitaria que vivimos hoy.
2.      Explique la manera como un ciudadano colombiano crea el Poder público
3.      Según Usted, explique una decisión errónea del Gobierno frente a la pandemia
4.      Explique qué sucede en nuestro país, cuando una de las ramas del poder público no funciona bien, por ejemplo la de la justicia o jurisdiccional.
5.      Explique dos razones por las cuales el Presidente de Colombia, es un funcionario público
NOS ECONTRAREMOS PRONTO: Por ahora, hemos finalizado; espero  una correcta comprensión del tema, estoy seguro que serán ciudadanos  activos vigilantes del Estado y sobre  responsables al delegar a otro la toma de decisiones para todos. Hasta pronto


viernes, 5 de junio de 2020

GUÍA No. 4 SOCIALES NOVENO


 GUÍA N° 4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMAS ARTURO SANCHEZ
CIENCIA, EXCELENCIA Y COMPROMISO
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES –  GUÍAS DE TRABAJO VIRTUALES GRADO 9

LAS PANDEMIAS GLOBALES Y COMO HEMOS LUCHADO CONTRA LOS MAYORES ASESINOS
Queridos y queridas estudiantes de los grados novenos reciban un cordial saludo de bienvenida a este nuevo proceso de aprendizaje, tengamos muy presente que por amor a la salud y vida nuestra y la de quienes nos rodean debemos quedarnos en casa y trabajar desde allí con mucha responsabilidad y optimismo.  Por lo tanto, los invito a leer y analizar junto a su familia el siguiente material durante la primera semana de mayo.
Fecha de aplicación: del 26 de Mayo al 18 de julio
Competencia del área: Pensamiento social
Competencia emocional: Participación del desarrollo de las actividades conversando con mi familia.
Aprendizaje: Comprensión de la problemática actual y relación de eventos pasados
Evidencias de aprendizaje: Argumenta relaciones entre eventos similares de pandemias y el covid 19
Criterios de evaluación: comprensión lectora y desarrollo del taller
Actividades y metodología.
ü  Saludo, reflexión.
ü  Explicación mediante audio y mensaje de texto de la siguiente metodología:
            Orientación de la lectura comprensiva.
Desarrollo de preguntas cortas y respuesta a dudas o curiosidades.
Compartir de guía mediante documento Word y fotografía

Envíame el desarrollo de tus actividades al Whatsapp del grupo, o a mi numero personal

Valoraré no solo el desarrollo de tus tareas, también tu gran esfuerzo por estar allí: en tu casa, queriendo aprender y demostrando que si podemos salir adelante. Cuenta con mi acompañamiento y apoyo.
La Gripe Española mató entre 1918 y 1920 a más de 40 millones de personas en todo el mundo. Se desconoce la cifra exacta de la pandemia que es considerada la más devastadora de la historia. Un siglo después aún no se sabe cuál fue el origen de esta epidemia que no entendía de fronteras ni de clases sociales.
Aunque algunos investigadores afirman que empezó en Francia en 1916 o en China en 1917, muchos estudios sitúan los primeros casos en la base militar de Fort Riley (EE.UU.) el 4 de marzo de 1918.
Tras registrarse los primeros casos en Europa la gripe pasó a España. Un país neutral en la I Guerra Mundial que no censuró la publicación de los informes sobre la enfermedad y sus consecuencias a diferencia de los otros países centrados en el conflicto bélico.
Ser el único país que se hizo eco del problema provocó que la epidemia se conociese como la Gripe Española. Y a pesar de no ser el epicentro, España fue uno de los más afectados con 8 millones de personas infectadas y 300.000 personas fallecidas.
La censura y la falta de recursos evitaron investigar el foco letal del virus. Ahora sabemos que fue causado por un brote de influenza virus A, del subtipo H1N1. A diferencia de otros virus que afectan básicamente a niños y ancianos, muchas de sus víctimas fueron jóvenes y adultos saludables entre 20 y 40 años, una franja de edad que probablemente no estuvo expuesta al virus durante su niñez y no contaba con inmunidad natural.
Fiebre elevada, dolor de oídos, cansancio corporal, diarreas y vómitos ocasionales eran los síntomas propios de esta enfermedad. La mayoría de las personas que fallecieron durante la pandemia sucumbieron a una neumonía bacteriana secundaria, ya que no había antibióticos disponibles.
Sin embargo, un grupo murió rápidamente después de la aparición de los primeros síntomas, a menudo con hemorragia pulmonar aguda masiva o con edema pulmonar, y con frecuencia en menos de cinco días.
En los cientos de autopsias realizadas en el año 1918 los hallazgos patológicos primarios se limitaban al árbol respiratorio por lo que los resultados se centraban en la insuficiencia respiratoria, sin evidenciar la circulación de un virus.
Al no haber protocolos sanitarios que seguir los pacientes se agolpaban en espacios reducidos y sin ventilación y los cuerpos en las morgues y los cementerios. Por aquel entonces se haría popular la máscara de tela y gasa con las que la población se sentía más tranquila, aunque fueran del todo inútiles.
En el verano de 1920 el virus desapareció tal y como había llegado.
PREGUNTAS Y ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
1.       Establece en un cuadro comparativo similitudes y diferencias entre la gripe española y el covid-19
2.       Plantea posibles hipótesis del surgimiento de los viru
3.       Cual crees que fue la razón para la rápida propagación de los virus en el mundo
4.       Escribe un documento donde expliques las principales afectaciones sociales, culturales y económicas que puede dejar un virus como el que estamos viviendo covid-19




GUÍA No.4 SOCIALES 11



GUIA N° 4
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS ARTURO SANCHEZ
CIENCIA, EXCELENCIA Y COMPROMISO
AREA DE CIENCIAS SOCIALES –  GUIAS DE TRABAJO VIRTUALES GRADO 11

LAS PANDEMIAS GLOBALES Y COMO HEMOS LUCHADO CONTRA LOS MAYORES ASESINOS
Queridos y queridas estudiantes de los grados onces reciban un cordial saludo de bienvenida a este nuevo proceso de aprendizaje, tengamos muy presente que por amor a la salud y vida nuestra y la de quienes nos rodean debemos quedarnos en casa y trabajar desde allí con mucha responsabilidad y optimismo.  Por lo tanto, los invito a leer y analizar junto a su familia el siguiente material durante la primera semana de mayo.
Fecha de aplicación: del 26 de Mayo al 29 de mayo
Competencia del área: Pensamiento social
Competencia emocional: Participación del desarrollo de las actividades conversando con mi familia.
Aprendizaje: Argumento conceptos básicos de la responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Ejemplifica casos concretos de responsabilidad
Criterios de evaluación: Comprensión lectora y desarrollo del taller
Actividades y metodología.
ü  Saludo, reflexión.
ü  Explicación mediante audio y mensaje de texto de la siguiente metodología:
            Orientación de la lectura comprensiva.
Desarrollo de preguntas cortas y respuesta a dudas o curiosidades.
Compartir de guía mediante documento Word y fotografía

Envíame el desarrollo de tus actividades al Whatsapp del grupo, o a mi numero personal

Valoraré no solo el desarrollo de tus tareas, también tu gran esfuerzo por estar allí: en tu casa, queriendo aprender y demostrando que si podemos salir adelante. Cuenta con mi acompañamiento y apoyo.

La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que guarda relación con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar,  haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven.

La responsabilidad no sólo tiene relación con las consecuencias de nuestros actos, sino que también está asociada a los principios, a aquellos antecedentes a partir de los cuales el hombre toma las motivaciones para ejercer la libre voluntad y actúa. De este modo, es comprensible que la responsabilidad esté en juego cuando una persona comienza a realizar ciertas actividades sin tener motivos reales para hacerlo, aún en el caso de que dicha acción traiga resultados positivos o favorables.

La responsabilidad de las personas es de suma importancia, ya que se trata de uno de los valores que permiten mantener en orden la vida en comunidad, demostrando con el esto el compromiso con las propias decisiones y con las consecuencias que éstas pueden generarle tanto a la persona en sí como a quienes lo rodean. Las personas responsables se diferencian de aquellas que no lo son en que las primeras siempre toman en cuenta la intención de lo que están haciendo y no cuestionan ni son limitadas por aquellas reglas que se les imponen como básicas para cumplir sus objetivos. Por otra parte, una persona que carece de responsabilidad será aquella que siempre busca y presenta excusas para justificar aquello que no realizó, además de no mostrar un serio compromiso ante determinados asuntos hasta asegurarse de que las cosas están bien encaminadas. Es por esto que la responsabilidad, además de comportarse como uno de los valores humanos por excelencia, es tan considerada, por ejemplo, a la hora de buscar un empleo, ya que contratar a un sujeto que no es capaz de asumir las consecuencias de sus actos y que no sea capaz de cumplir o comprometerse no asegura en ningún caso el cumplimiento más básico de sus tareas.
PREGUN TAS Y ACTIVIDADES DE COMPRENSION LECTORA
1. ¿De qué manera tus padres te enseñan a ser responsable?
2.  ¿Por qué la responsabilidad es uno de los valores más importantes en la vida de las personas?
3.  ¿Qué valores están relacionados con la responsabilidad? Explica con ejemplos.
4. Plantea al menos cinco acuerdos en familia para fomentar la responsabilidad en tiempos de cuarentena
5. Como puedes fomentar el sentido de responsabilidad en esta cuarentena



GUÍA No 4 ÉTICA SEXTOS



GUIA N° 4
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS ARTURO SANCHEZ
CIENCIA, EXCELENCIA Y COMPROMISO
AREA DE ETICA –  GUIAS DE TRABAJO VIRTUALES

SINTEIS DE LOS DERECHOS HUMANOS (DDHH)


Queridos y queridas estudiantes de los grados SEXTOS reciban un cordial saludo de bienvenida , tengamos muy presente que por amor a la salud y vida nuestra y la de quienes nos rodean debemos quedarnos en casa y trabajar desde allí con mucha responsabilidad y optimismo.  Por lo tanto, los invito a leer y analizar junto a su familia el siguiente material durante la tercera semana de mayo
Fecha de aplicación: del 26 de Mayo al 29 de mayo
Competencia emocional: Participación del desarrollo de las actividades conversando con mi familia.
Aprendizaje: Desarrolla prácticas de solidaridad y empatía
Evidencia de aprendizaje: argumenta actitudes positivas de buena relación interpersonal
Criterios de evaluación: Comprensión lectora y desarrollo del taller

DECLARACION INIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS DE LAS NACIONES UNIDAS - 1948
1. TODOS HEMOS NACIDO LIBRES E IGUALES
2. NO DISCRIMINES
3. DERECHO A LA VIDA
4. NINGUNA ESCLAVITUD
5. NINGUNA TORTURA
6. TIENES DERECHOS SIN IMPORTAR DONDE
VIAJES
7. TODOS SOMOS IGUALES ANTE LA LEY
8. LA LAEY PROTEGE TUS DERECHOS HUMANOS
9. NINGUNA DETENCIÓN INJUSTA
10. DERECHO A UN JUICIO
11. INOCENTE HASTA QUE SE DEMUESTRE LO
CONTRARIO
12. DERECHO A LA INTIMIDAD
13. LIBERTAD DE MOVIMIENTO
14. DERECHO A BUSCAR UN LUGAR SEGURO
DONDE VIVIR
15. DERECHO A UNA NACIONALIDAD
16. MATRIMONIO Y FAMILIA
17. DERECHO A TENER PROPIEDADES
18. LIBERTAD DE PENSAMIENTO,CONCIENCIA Y
RELIGIÓN
19. LIBERTAD DE EXPRESIÓN
20. LIBERTAD DE ASOCIACIÓN O REUNIRSE EN
PUBLICO
21. DERECHOA A LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA
(DEMOCRACIA)
22. DERECHO A LA SEGURIDAD SOCIAL (VIVIENDA,
SALUD)
23. DERECHO AL TRABAJO
24. DERECHO AL DESCANSO Y DISFRUTE DEL
TIEMPO LIBRE, A JUGAR
25. COMIDA Y ALOJAMIENTO PARA TODOS
26. DERECHO A LA EDUCACION GRATUITA
27. DERECHO DE AUTOR (CREACION QUE HACE UNA PERSONA)
28. UN MUNDO JUSTO Y LIBRE
29. RESPONSABIIDAD DE PROTEGER LOS DERECHOS
HUMANOS DE LOS DEMAS
30. NADIE PUEDE ARREBATAR LOS DERECHOS
HUMANOS

ACTIVIDADES : DESPUES DE LEER. COPIE CADA PREGUNTA Y ESPONDALA EN SU CUADERNO
1.     Escriba lo que piensa sobre el siguiente artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: “Nadie será sometido a torturas, ni a penas, o tratos crueles, inhumanos o degradantes (artículo 5).
2.     Escribe 2. situaciones que conozcas y describan abandono trato cruel, ya sea de niños, mujeres y hombres
3.        De los 30 Derechos Humanos, selecciona uno y elabora un dibujo, que lo represente, coloca el título del articulo seleccionado