lunes, 19 de octubre de 2020

PREGUNTAS PRUEBA SABER 11 2020

 

resuelva las siguientes preguntas....

SOCIALES Y CIUDADANAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3

DE ACUERDO A LAS SIGIENTE INFORMACION:

Como fenómeno social y político, el caudillismo se desarrolló en América Latina durante el siglo XIX. Los caudillos eran líderes carismáticos que solían acceder al poder por procedimientos informales, gracias a la influencia que tenían sobre las grandes masas populares. La gente veía al caudillo como un hombre fuera del común, capaz de representar y defender los intereses del conjunto de la comunidad. Muchos caudillos eran demagogos y manipulaban a la población; detrás de la promesa de asegurar el bienestar común, de defender los intereses de toda la región, se escondían las propias ambiciones, la sed de poder. En ciertos casos el caudillismo derivó en dictaduras con una dura represión a los opositores. En otras, en cambio, el caudillismo se adaptó a los regímenes democráticos y federales que se establecieron en los países latinoamericanos.

1.       Según el texto, una de las características importantes de un líder caudillista fue el carisma, el cual le permitió

A.      estar fuera de lo común y tener una gran influencia sobre la masa popular.

B.      acceder de forma legítima y democrática al poder político de una nación.

C.      representar el interés de toda una región y desarrollar sus ambiciones

D.      estar fuera de lo común y tener una gran influencia sobre sus opositores.

2.       De acuerdo con el texto, una consecuencia de la manera informal como el caudillo accedía al poder, para desarrollar sus propias ambiciones, y la fuerte oposición a su forma de gobierno, fue la forma de gobiernos

A.      manipuladores

B.      democráticos

C.      demagógicos

D.      dictatoriales

3.       La ambigüedad en el caudillo como figura política, según el texto se debe a que

A.      tenía ideales populares pero no era apoyado por las masas

B.      escondía las ambiciones personales en defensa de los intereses populares

C.      su propuesta era dictatorial pero formó gobiernos democráticos

D.      su base política eran los partidos políticos pero fue apoyados por las masas populares

En el año 2012, en Colombia, un concejal del municipio de Marsella (Risaralda), habló sobre las comunidades étnicas el país en los siguientes términos: “Siendo sinceros, grupos difíciles de manejar como las negritudes, los desplazados y los indígenas, son un cáncer que tienen el gobierno nacional y mundial”.

4.       De acuerdo con los principios constitucionales de Colombia como un Estado social de Derechos, declarados  partir de la constitución de 1991, las palabras del señor concejal implican

A.      un llamado a la protección del gobierno nacional de grupos sociales dañinos

B.      una infracción al principio de protección de la diversidad étnica y cultural del país.

C.      un ejercicio al derecho a la libre expresión de un funcionario público y administrativo

D.      una protesta sobre la actual situación nacional de los grupos étnicos y minoritarios.

5.       Se puede concluir que las palabras pronunciadas por este concejal, al referirse a ciertas etnias vulnerables de Colombia, tenía la intención de

A.      evidenciar el abandono estatal que padecen los grupos minoritarios

B.      asegurar la existencia de graves enfermedades en estos grupos minoritarios

C.      discriminar y calificar a los grupos minoritarios como una enfermedad social

D.      solicitar atender a los grupos minoritarios antes de que sean una enfermedad social.

6.       Un estudiante de un colegio público fue a sacar una copia de un taller, al regresar al salón se dio cuenta  de que no le entregaron el documento que había solicitado, al analizarlo observó que tenía una factura del colegio con los costos de los artículos de aseo. Al ver los precios de las escobas y demás enseres de aseo se entró de que el colegio compraba artículos muy costosos ya que el valor se elevaba más del 100 %.

¿A qué persona dentro de la institución educativa debe acudir el estudiante a informar la situación?

A.      al rector

B.      al coordinador

C.      al contralor estudiantil

D.      al personero estudiantil

                       RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 9

                       DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION:

7.       Uno de los ejes fundamentales de los ejes fundamentales del estado es garantizar la educación en el país, para ellos, desde el presupuesto de la nación, el Ministerio de Educación, gira los recursos a las alcaldías o gobernaciones. Una vez llega el dinero al centro administrativo, este abre un proceso licitatorio público para que las empresas participen de forma directa y democrática con sus propuestas y la mejor de ellas gana. Si las leyes que regulan el funcionamiento del Estado son claras. ¿Cómo es posible que se den casos de corrupción en las alcaldías y  gobernaciones con las licitaciones de los restaurantes escolares?

A.      Como gana la licitación más barata, el producto entregado en proporcional a la licitación.

B.      En las alcaldías y gobernaciones de Colombia, la corrupción es el método administrativo para definir una licitación

C.      En algunas gobernaciones y alcaldías los procesos licitatorios son amarrados de antemano para que ganen los mismos contratistas

D.      Dado la extensión del territorio nacional, es imposible controlar la contratación del Estado Colombiano

8.       La falta de calidad en la alimentación que reciben muchos estudiantes de Colombia en los restaurantes escolares es alarmante y los medios de comunicación alertaron sobre esta situación a nivel nacional. Al respecto, la entidad del Estado encargada de vigilar el accionar de las alcaldías y las gobernaciones en los proceso licitatorios es:

A.      La Fiscalía General de la Nación, ya que es una de sus funciones administrativas y de vigilancia.

B.      La Corte suprema de Justicia, pues prevalece el derecho a la educación de los niños y jóvenes de Colombia

C.      La Procuraduría General de la Nación, pues es la encargada de vigilar a los alcaldes y gobernadores

D.      La Contraloría General de la República, pues hace parte de sus funciones constitucionales.

9.       Si bien el proceso licitatorio es desarrollo por las alcaldías y gobernaciones esta a su vez, pueden hacer seguimiento a la ejecución del contrato y si éste no cumple con los acuerdo pactados, el alcalde o gobernador puede detener el pago del contrato. Al respecto la ley establece que todo contrato que un particular tenga con el Estado debe estar sometido a una

A.      revisión política de los acuerdo pactados en la licitación

B.      Interventoría que, en últimas, da el visto bueno para el pago del contrato

C.      Revisión por parte de los rectores que son los encargados de vigilar el funcionamiento de los restaurantes escolares

D.      Vigilancia por parte de la defensoría del pueblo

GUIA DE TRABAJO VIRTUAL No. 12 SOCIALES NOVENO

 

GUIA N° 12

INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS ARTURO SANCHEZ

CIENCIA, EXCELENCIA Y COMPROMISO

PARA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES

 

DOCENTE: Enrique Ciro Findlay – Juan Camilo Vallejo

AREA: CIENCIAS SOCIALES

FECHA DE APLICACIÓN:

 Del 19 AL 30 octubre

NIVEL:

BASICA SECUNDARIA

GRADO:

NOVENO

 COMPETENCIAS DEL ÁREA:  : pensamiento social

COMPETENCIA EMOCIONAL:   pensamiento critico        

Aprendizaje: Identifica los hechos de la masacre de las bananeras

Evidencia de aprendizaje:

 Saber: comprende  las causas y consecuencias de la masacre de las bananeras.

 Hacer: elabora un escrito con su opinión sobre el papel del gobierno frente a los reclamos de los trabajadores de la fruta.

 Ser: Identifico y cuestiono lo que hacen los demás y tomo decisiones propia

ACTIVIDADES: a partir de la  lectura del siguiente contenido vamos a comprenda  hechos sobresalientes de la historia de Colombia, durante el siglo XX. Comprendamos como el capital norteamericano en la costa norte colombiana con complicidad del gobierno conservador, logró  ganancias  violando los derechos laborales

Resuelva las siguientes preguntas en su cuaderno:

1.       Elabore un mapa metal sobre la masacre de las bananeras.

2.       Explique dos conclusiones, una que tenga que ver con el  papel del gobierno y otra que tenga que ver con  el de los trabajadores

3.       elabore un escrito con su opinión sobre el papel del gobierno frente a los reclamos de los trabajadores de la fruta.

4.       Explique  alguna masacre que por estos días ha afectado a nuestro departamento.

5.       Explique en qué circunstancias  usted apoyaría una protesta de   trabajadores

6.       https://www.semana.com/nacion/articulo/recopilacion-de-las-masacres-de-colombia-en-lo-que-va-de-2020--noticias-hoy/697202, lea el contenido, elabore

El listado de las masacres ocurridas en este año, con el número de víctimas en cada una.

7.       Según la lectura cuales pueden ser las dos causas más importantes de las masacres

8.        El Estado Colombiano, tiene por orden de la constitución la obligación de proteger la vida, explique dos razones por las cuales según usted  no lo hace.

 

 

LA MASACRE DE LAS BANANERAS

La United fruit Company, compañía bananera Norteamérica, se radicó en el departamento del Magdalena, en regiones cercanas a su capital Santa Marta, se adueña de 40.000 hectáreas y comenzó sus actividades violándolas leyes colombianas:

1.       Para no pagar seguro colectivo contra accidentes y demás derechos laborales, la compañía contrataba a los trabajadores por medio de terceras personas o contratistas y de esa manera la compañía no tenía que responsabilizarse por el seguro colectivo, servicios médicos, requisitos de vivienda, el pago semanal, peor los contratistas tenían capital para pagar, por eso contrataba cuadrillas de obreros por 28 días.

2.       La compañía no pagaba a los trabajadores con dinero en efectivo, sino que lo hacía por medio de vales, para obligar a los obreros a comprar víveres o alimento en los comisariatos (tiendas de la compañía) negocio que se surte con mercancías traídas en los barcos de la compañía que después de dejar el banano, no regresan vacíos a Colombia.

3.       La compañía obtiene fabulosas ganancias producto del pago de salarios bajísimos, contrarios a la ley, altos precios del banano en el mercado internacional.

Los trabajadores sólo conocían deberes y ni siquiera tenían descanso dominical.

Los líderes  con ideas marxistas y los logros de la revolución rusa (1917), organizan a los trabajadores para luchar contra la explotación de la compañía Norteamericana, crearon LA UNIÓN SINDICAL DE TRABAJDORES DEL MAGDALENA, se reúnen e l6 de octubre de 1928 elaboran y presentan un pliego de peticiones, con nueve puntos:

1. Pago de seguro colectivo obligatorio. 2. Pago de seguro contra accidentes, 3.Derecho al descanso dominical, 4.Aumento de un 5º% en todos los jornales, 5.Supresión de los Comisariatos, 6.Pagos semanales y no por quincenas, 7.Abolición de los vales para las tiendas, 8.Supresión de los contactos individuales para establecer contratos los contratos colectivos; y 9.Creación de un hospital por cada 400 obrero que tuviese la compañía.

 El consorcio norteamericano rechazo el pliego, no hubo negociación, por eso el 12 de noviembre de 1928, en la ciudad de Ciénaga (magdalena) 30.000 trabajadores de la fruta se declararon en huelga (no trabajan) Demandaban PAN Y JUSTICA.

EL GOBIERNO Y LA HUELGA. El gobierno conservador de MIGUEL ABADÍA MENDEZ (1926- 1930), En lugar de favorecer a los trabajadores y los intereses de nuestro país, favoreció a la compañía bananera y enfrentó el conflicto haciendo uso de las armas; el 13 de noviembre, nombró al general CARLOS CORTES VARGAS “COMANDANTE MILITAR DE LA PLAZA DE SANTA MARTA” y llegaron las tropas del gobierno en los barcos y los trenes de la compañía, intentaron reemplazar a los trabajadores con la fuerza de trabajo de la tropa, cortando y cargando la fruta en los trenes de la compañía. Los militares persiguieron arrestaron y encarcelaron a los obreros; metieron a la cárcel a los dirigentes y a sus familiares. Mientras que soldados y oficiales ocuparon las propiedades de la compañía donde podían comer y beber a su gusto.

Los obreros en la huelga, no se dejaron provocar de los militares y lograron que la compañía les aprobara parte del pliego como el pago semanal, prometió acabar con los vales, rechazó el punto noveno, el más importante, por eso los dirigentes decidieron  continuar la huelga, los comerciantes de Barranquilla los apoyaban enviando víveres a la zona.; el ejército continuaba cometiendo abusos y enviaban informes falsos a Bogotá, diciendo que los obreros,  destruían los pueblos, las plantaciones, las propiedades; así, fue que el General Carlos Cortes Vargas logró que el gobierno le aprobara declarar ESTADO DE SITIO (autorización del gobierno para que el ejército cumpla como autoridad local, puede acusar, sancionar y privar de la libertad a todo aquel que se oponga a sus órdenes, el General se convirtió en juez civil y militar de la zona bananera)

El 5 de diciembre, se declaró Estado de Sitio. Ese día se convocó a los trabajadores de la fruta la población de Ciénaga, para leer los tres decretos de Estado de sitio: - se prohibía la reunión de más de tres personas, - los obreros son declarados malhechores, - Toque de queda. (no salir, si lo hace le disparan)

 Los obreros con sus mujeres y sus hijos, habían asistido a la plaza de ciénaga convencidos de que se había aprobado su pliego de peticiones y ante esta realidad, lo que hicieron fue chiflar y rechiflar los decretos, el General ante esta realidad de inconformidad, pide que se callen y amenaza que va a disparar y las tropas que estaban en el parque escucharon la orden de disparar, dispararon y más de 1.500 trabajadores de la fruta caen muertos. Nadie se enteró de esta masacre, hasta que  JORGE ELIECER GAITAN un dirigente liberal que apoyaba al pueblo, denunció en el senado la masacre de las bananeras. La United Fruit company, salió de Colombia en 1966, habían llegado en 1899.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Desempeño superior

 4,6 a 5,0

Establece correctamente relaciones entre los hechos sociales y políticos de la segunda mitad del siglo XX en Colombia y los que tienen lugar en la actualidad

 

 

Desempeño alto

4,0 a 4,5:

 

Reconoce relaciones entre los hechos sociales y políticos de la segunda mitad del siglo XX en Colombia y los que tienen lugar en la actualidad

 

Desempeño básico

 3,0 a 3,9:

Identifica algunas  relaciones entre los hechos sociales y políticos de la segunda mitad del siglo XX en Colombia

 

Desempeño bajo:

1,0 a 2,9

Difícilmente establece relaciones entre los hechos sociales y políticos de la segunda mitad del siglo XX en Colombia

 

RECEPCIÓN DE ACTIVIDADES: Fecha límite de entrega: 30 de octubre -2 pm.

MEDIO DE RECEPCIÓN DE ACTIVIDADES: Plataforma institucional SAPRED

WhatsApp de SOCIALES NOVENOS. Correo electrónico: enriqueciro5@gmail.com , jornada de la mañana.

RECURSOS UTILIZADOS: Plataforma Sapred, whatsApp, descargar guía de SAPRED

RECOMENDACIONES: lea cuidadosamente la guía, resuelvan en su cuaderno, con orden, cumpla con las fechas establecidas para la entrega. Por favor cuídense, practiquen las recomendaciones de protección contra la coronavirus.  Hasta pronto, un abrazo

 

REVISADO POR: _________________________________

 


GUIA DE TRABAJO VIRTUAL No. 12 - ETICA SEXTOS

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS ARTURO SÁNCHEZ

Educación Preescolar, Básica y Media Vocacional

Res. 0456 del 17 de abril de 2013-Secretaría de Educación Municipal de Ipiales

Para educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional.

Código DANE 152356000212 Nit 837000199

“Ciencia, excelencia y compromiso”

GUIA No 12

AREA DE ETICA Y VALORES – GUIAS DE TRABAJO VIRTUALES

GRADOS SEXTO

 

Apreciados niños y apreciadas niñas de los Grados sexto, reciban un cordial saludo de continuidad con esta experiencia de aprendizaje en Etica y Valores, valoremos que trabajar desde casa en compañía de los seres que más queremos nos han permitido convivir en esta crucial e histórica experiencia de vida, la cual no nos ha impedido interactuar y convivir con nuestros compañeros de clase y docentes desde la virtualidad.

 

No olvidemos que por amor a nuestra vida y la de quienes nos rodean, debemos protegernos y proteger a los demás poniendo en práctica hábitos de autocuidado tales como:

 

Limpiar y desinfectar diariamente las superficies que se tocan con frecuencia.

 

Estoy con tigo para orientarte, no dudes en preguntar y aprovecha el tiempo al máximo que tenemos asignado en él horario. JUNTOS LO LOGRAREMOS: Tú eres muy juicioso (a) y responsable, mucho ánimo porque eres un campeón y una campeona.

 

DOCENTE:           CIRO FINDLAY

AREA:  ETICA Y VALORES

FECHA DE APLICACIÓN:

19 de octubre a 30 de octubre.

NIVEL:

Básica secundaria

GRADOS:

6 -Jornada de la mañana y tarde,

COMPETENCIAS:

Cognitiva

APRENDIZAJE:

Demuestro la importancia de la práctica de los buenos modales en la cotidianidad.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

SABER: Identifica los buenos modales y demuestra como los pone en práctica en algunos contextos.

HACER: Demuestra mediante la expresión escrita y grafica la aplicación de buenos modales y porque han sido importantes en su vida.

SER: Participa del desarrollo de la clase, entrega sus actividades con orden, comprensión, sinceridad y creatividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

NIVEL SUPERIOR: Expresa espontaneidad, creatividad y seguridad para demostrar la practica de los buenos modales en la cotidianidad.

NIVEL ALTO: Demuestra mediante la expresión escrita y gráfica la aplicación ejemplos de los buenos modales.

NIVEL BÁSICO: Demuestra poco interés para demostrar la aplicación del aprendizaje relacionado con la preactica de los buenos modales en la cotidianidad.

NIVEL BAJO: Presenta dificultad para expresar sus ideas, no pregunta para solucionar sus dificultades y no entrega desarrollo de las actividades. No asiste a clases.

 

FECHA DE RECEPCIÓN DE ACTIVIDADES:  Hasta el 30 de octubre

MEDIO DE RECEPCIÓN DE ACTIVIDADES:  Celular a través de WhatsApp, llamada telefónica, celular a través de llamada telefónica, computador mediante correo electrónico, plataforma SAPRED

RECURSOS UTILIZADOS

Celular: minutos para llamadas, WhatsApp, Celular para la presentación de cortos videos, audios, imágenes y mensajes de texto. Documentos en PDF y fotografía. Blog institucional y del docente, Plataforma Sapred.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

 

No lo olvides: limpia y desinfecta diariamente: mesas, las manijas de las puertas, los interruptores de luz, los mesones, el escritorio, tu celular, control de televisor, teclado de computador, el inodoro, los grifos, el lavamos y el lavaplatos.

 

 

 

Actividades para trabajar con los estudiantes

 

Demuestro la importancia de la práctica

de los buenos modales en la cotidianidad

 

Niños y niñas de los grados sexto la práctica de los buenos modales Hace que nuestro comportamiento sea ejemplar y nuestra conducta sea intachable con el trato permanente con nuestros semejantes.

En esta clase te invito a conocer la práctica de los buenos modales, como también te invito a compartir los buenos modales que tu pones en práctica.

 

Los buenos modales en la cotidianidad

No son más que una muestra de buena educación, un supremo acto de respeto y consideración hacia los demás, lo cual tienen el potencial de hacer o deshacer tus relaciones más importantes.

 

¿Por qué son importantes?

 

Los buenos modales consiguen que la interacción con otras personas sea mucho más fácil y agradable. Tener buenos modales es poner en funcionamiento la “regla de oro”: compórtate con los demás como quisieras que ellos se comportaran contigo.

 

Reglas de oro

 

*   Di "por favor" y "gracias" al pedir algo.

*   Saluda de manera cordial a las personas que te encuentres y conozcas.

*   Despídete al abandonar un recinto.

*   Preséntate por tu nombre cuando conozcas a alguien por primera vez.

*   Escucha a los demás sin interrumpirlos.

*   No uses malas palabras.

*   Muestra respeto a los demás.

*   Siéntate correctamente y no te recuestes como, frecuentemente ocurre hoy.

*   Mirar a la cara a quien te está hablando y no al teléfono móvil-

*   Dejar pasar primero a las mujeres.

*   Escuchar sin interrumpir, en vez de hablar todos a la vez.

 

 

Actividad de aplicación

 

Pongo en práctica lo aprendido

 

Teniendo en cuenta lo anterior, desarrolla en tu cuaderno las siguientes preguntas

 

*¿Por qué son importantes los buenos modales?

*¿Cómo practicas los buenos modales con tu familia?

 

Lee con atención el siguiente cuento y desarrolla las preguntas que están al final.

 

                Los espaguetis juguetones

 

Había tomate esparcido por toda la mesa. Lolo estaba manchado de rojo hasta las orejas.

- ¿Cuántas veces tengo que decirte que con la comida no se juega? -dijo la madre de Lolo.

- Yo no he sido -respondió él-. Han sido los espaguetis, que juegan solos en el plato.

Todos los días que había espaguetis para comer pasaba lo mismo. La madre de Lolo ya no sabía qué hacer. La tontería de los espaguetis juguetones que ponía el muchacho como excusa ya era demasiado.

- ¡Ya está bien! -dijo la madre de Lolo-. A partir de ahora comerás los espaguetis sin tomate y así no habrá forma de que te manches.

Al día siguiente en el plato de Lolo había espaguetis blancos. ¡Qué tristes estaban!

- ¿Qué pasa hijo? ¿Por qué no comes? -preguntó la mamá a su hijo.

- Los espaguetis están muy tristes, y no quieren subirse a mi tenedor -dijo Lolo.

- Pero y ¿qué podemos hacer? -preguntó la mamá.

- Podrías darme un bol con tomate -dijo Lolo-. Al espagueti que se porte bien lo bañaré en la salsa antes de comérmelo.

 

La madre Lolo no podía creer lo que oía, pero, aun así, le puso a su hijo el bol con salsa de tomate.

Al cabo de un rato Lolo había terminado de comerse todos los espaguetis, y no se había manchado ni siquiera un poquito.

- Parece que al final los espaguetis se han portado bien -dijo la mamá de Lolo a su hijo.

- Han aprendido la lección -dijo Lolo-. Ya les he explicado que a la hora de comer no se juega y que, si se portan mal, no les daré la salsa de tomate que tanto les gusta.

- Entonces, ¿tú no jugabas con los espaguetis nada de nada? -preguntó su mamá.

- Bueno, un poquito -dijo Lolo sonriendo-. Pero yo también he aprendido la lección.

 

Responde

 

*¿Cuál es la actitud del niño en la mesa y por qué?

*¿Cuál fue la solución que dio el niño a los espaguetis?

*¿Qué malos comportamientos encuentras en la historia?

Realiza un cuadro comparativo entre los buenos y malos m